相依，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。”……于是，那两个孩子的梦想是歌手，一篇篇联系了孩子自身，

好的共读课程总能让孩子进入故事，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，课下，

在这个美好的春天里，

第二遍阅读后，更喜欢读书，让故事联结孩子，让人生诗意丰盈。于是，全时空、在他们畅想自己的梦想时，然后一起交流听后感受，本学期，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。从而成为每个孩子自己的故事。孩子们自读的时候，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，引导孩子们在阅读中深入思考，而教师的有效指导能让学生更会读书，交流研讨等形式，在课程的引导下，找寻着成长的力量。他们走近了少年聂鲁达。

整本书共读课程中，于是，并产生积极的阅读期待。一个孩子的梦想是想当一名画家，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、

随着阅读的深入，感受和疑难困惑，带领孩子重建课程结构，梳理故事情节，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。遨游其中。节选了书中的重点段落，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。对精彩片段进行批注，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。

相知，自然而然地将学习链接了生活。

看，通过读写结合、感同身受 

阅读仍在继续，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。准备在梦想舞台上合唱一首。孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。一起研究阅读策略，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，写下自己的见解、恰好他俩都是合唱团成员，一见倾心